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柔性教育理念下的错误奖励制

作者: 来源: 发布时间:2015-03-16 21:43
 

 

——临澧县新安镇中心小学    苏哲高

 

创意单位:临澧县新安镇中心小学

活动范围:临澧县新安镇中心小学

背    景:临澧县新安镇中心小学秉承“和谐社会,以人为本”的原则,创建了全新的办学理念:师生人格平等,相信每个孩子都能成功,赏识为主,激励为本,学生至上,发展第一。在长期的教育工作实践中,探索出了“柔性教育理念下的错误奖励制”,创新了未成年人思想道德建设的教育方法。

做    法:潜移默化,润物细无声

“柔性教育理念下的错误奖励制”是指在学生思想教育工作中,摈弃一些直接、生硬、强权、粗暴的工作方法,用倾听、信任、暗示、对话、缓冲、奖励等教育方法来引导学生成长。错误奖励制的核心是宽容理解和信任奖励。

一、更新观念

组织全体教师重温《教育学》、《儿童教育心理学》等教育理论,研讨“柔性教育理念下的错误奖励制”的操作方法,确定“柔性教育理念下的错误奖励制”的活动内容:1、文明行为;2、学习活动;3、社会活动;结合教育实践加深理解柔性教育观念,组织教师们在实践中不断总结,不断提高。

二、开展活动

1、开展“塑造人类灵魂工程师”创新评选活动。学校要求每名教师都要围绕“柔性教育理念下的错误奖励制”创新育人方法,并将这种创新的育人方法予以搜集、整理、交流、评选出优秀案例。全校共评选出1200多例育人新法,如,某生随地丢了垃圾后,摒弃了过去勒令学生捡拾垃圾,再扣除班级管理分,然后再罚学生扫几天地。而现在是采取了由师生对话,暗示启发学生认识丢垃圾的危害,再鼓励学生快乐地把垃圾拾起来放进垃圾箱,然后给那位知错就改的学生所在班级奖励2分。又如学习活动中,对老师点名提出的问题学生不予回答、回答问题张冠李戴、回答问题错误的等学习行为中,我们给学生留予空间,通过老师诱导启示后,能主动回答或举手补充回答等行为,老师一一给予鼓励和表彰,在学习态度评价过程记载中加记2分,再如学生放学回家,回到社会大课堂中,进到“三室两厅”、与家长顶撞、不做力所能及的家务事等行为,通过社会和家长反映,老师根据情况进行正确诱导教育后,能认识问题改正缺点的同学,由班主任老师在学生社会活动考察评奖过程中加记2分。

2、开展“手拉手”活动。以班为单位,学生之间“一帮一”。对学习、生活、体育锻炼、行为习惯等方面,由“一帮一”对子,发现做得不够的地方,运用宽容、理解、善意的方式对对方的不足予以肯定,使其充分认识自己的不足,在以后的学习生活中得以改正。教师在活动中,担任裁判员,对于活动中做得好的予以肯定,评选“一帮一”能手。

三、活动的延伸

育人工作是社会、家庭、学校共同承担的纷繁任务,学校充分利用“关心下一代协会”、“家长学校”等平台,向他们,特别是向家长介绍“柔性教育理念下的错误奖励制”及操作方法,据家长反馈,错误奖励制可以收到“润物细无声”之效。

效    果:学校的环境净化,学生的行为习惯养成,缩短了师生间的心理距离,达到了亲其师而信其道的功效。学校把柔性教育理念下的错误奖励制拟为“十五”课题《构建行为训练模式,培养和发展学生生存能力》的主要研究目标。该研究内容在“十五”课题结题单项成果评选活动中被评为省级一等奖。《常德日报》、《湖南教育》先后以《润物细无声》和《营造孩子们向往的精神家园》为题,报道了我校实施柔性教育理念下的错误奖励制的创新做法。

 

 

 

 

 

 

常德市第四届未成年人思想道德建设工作

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